Minder uitstellen, opdrachten optijd mee starten. (Studie)
Ik wil mijn planning vaardigheden zodanig verbeteren voor het einde van blok 1 zodat ik geen last meer heb van uitstelgedrag waardoor ik voortaan betere resultaten kan halen op school.
Actie 1: Online video’s kijken over uitstelgedrag en plannen, hiermee duidelijk te krijgen waarom het uitstelgedrag slecht is en wat de nadelen allemaal zijn en plannen om een idee te krijgen wat de voordelen zijn en hoe je een effectieve planning maakt.
Actie 2: Planning maken voor tentamens, en deze actief bijhouden en ook nalopen per week of het is gelukt. Door hiermee actief bezig te blijven haal ik het uitstelgedrag eruit. Door het bijhouden van de planning zie ik zelf ook of ik het goed doe of niet, doordat ik het afstreep.
Hieronder volgt de bewijslast
| Planning tentamens | Datum tijd | Wat doen | |
| Vakken: | Wat: | 4-10 15:00 tot 16:00 | Marketing videoclips |
| Marketing | Assesment | 4-10 16:30 tot 17:00 | BM formules op een lijst zetten |
| BM | Making profit | 5-10 16:00 tot 17:00 | Marketing videoclips |
| BC | Hogeschooltaal | 6-10 15:45 tot 16:15 | Oefening BC |
| 7-10 13:30 tot 14:30 | Marketing videoclips | ||
| 7-10 15:30 tot 16:15 | BM oefententamen 2 opgaves | ||
| 9-10 14:00 tot 15:00 | Oefening BC | ||
| 9-10 15:00 tot 15:30 | BM oefententamen 1 opgave | ||
| 9-10 15:45 tot 16:30 | Marketing videoclips | ||
| 11-10 12:00 tot 13:30 | BM oefententamen 3 opgaves | ||
| 11-10 14:30 tot 15:15 | Oefening BC | ||
| 12-10 14:30 tot 15:30 | Marketing videoclips | ||
| 12-10 15:45 tot 16:30 | Oefening BC | ||
| 12-10 16:45 tot 17:30 | BM oefententamen 2 opgaves | ||
| 14-10 13:00 tot 13:45 | Oefening BC | ||
| 14-10 14:00 tot 15:00 | Marketing videoclips | ||
| 14-10 16:00 tot 17:30 | Volledig tentamen BM maken | ||
| 16-10 13:00 tot 14:00 | Marketing videoclips | ||
| 16-10 14:30 tot 15:00 | Oefening BC | ||
| 16-10 15:30 tot 16:30 | BM oefententamen 2 opgaves | ||
| 18-10 13:00 tot 13:45 | Oefening BC | ||
| 18-10 14:15 15:15 | BM oefententamen 3 opgaves | ||
| 18-10 15:30 tot 16:15 | Marketing videoclips | ||
| 19-10 13:00 tot 14:00 | Marketing videoclips | ||
| 19-10 14:30 tot 16:00 | Volledig tentamen BM maken | ||
| 19-10 16:30 tot 17:15 | Oefening BC | ||
| 20-10 13:00 tot 13:45 | Marketing videoclips | ||
| 20-10 14:15 tot 15:00 | Oefening BC | ||
| 21-10 13:00 tot 14:00 | BM oefententamen 2 opgaves | ||
| 21-10 14:30 tot 15:30 | Marketing videoclips | ||
| 21-10 16:00 tot 17:00 | Oefening BC |
Kritischer zijn in groepsverband (samenwerken)
Ik wil in groepsverband actiever meewerken en kritischer zijn gedurende blok 1 zodanig dat ik ook hiermee meer input geef die nuttig is waardoor ik meer bezig ben met mijn studie en niet als een meelifter overkom.
Actie 1: Online-video’s kijken over hoe je kritischer kan zijn. Meerdere video’s zodat ik ook een vergelijking kan maken wat verschillende mensen erover zeggen en voor mijzelf bepalen wat kritischer zijn is.
Actie 2: Tijdens groepsprojecten meer mijn eigen input geven en ook feedback hierop vragen. Hierdoor zie ik gelijk wat het effect ervan is en of ik nuttige input geef en dus doorkrijg dat kritisch zijn positief is.
Hieronder volgt de bewijslast:
Ika:
Florian was in de eerste weken van het schooljaar niet al te kritisch op het werk dat hij maakte, net zoals het werk dat groepsgenoten maakte voor een opdracht, hij vond het altijd wel prima. Maar daar begon verandering in te komen nader we verder aan schoolopdrachten zaten te werken. Hij begon zijn werk steeds kritischer te bestuderen en letten hierbij bijvoorbeeld met spelling en zinsopbouw en daarnaast ook op de inhoud zelf. Met deze verbetering begin hij ook de opdrachten die andere groepsgenoten maakte ook kritischer te bekijken. Hiermee wisten de groepsgenoten ook wat ze goed deden en konden verbeteren. Dit zorgde uiteindelijk voor een betere eindresultaat als groep zijnde voor opdrachten.
Vincent:
ik heb gemerkt dat Florian de afgelopen tijd veel kritischer is geworden. Dit merkte ik voornamelijk bij de groepsprojecten, hier gaf hij steeds meer input en zorgde ie ook dat er geluisterd werd.
Reflectie op acties:
Als ik kijk naar de ondernomen acties merk ik dat ik vooral veel aan de inleesacties heb gehad, hierdoor had ik een beter besef waarvoor het ontwikkeldoel goed was. Als ik kijk naar het maken van een planning heeft dit wel rust gecreëerd voor mezelf aangezien je iets afwerkt en daarna er niet naar om hoeft te kijken. Het nadeel wel was dat de planning voor na het inlevermoment van PL was. Bij samenwerken merkte ik ook dat goed was om kritischer te zijn, hierdoor ben ik ook actiever bezig geweest met de opdrachten en ook een stuk serieuzer. In het vervolg zou ik wel eerder kijken om een planning te maken voor de projecten en voor tentamens. Ook zie ik nu in wat het niet uitstellen voor rust geeft, hierdoor was mijn vrije tijd ook echt vrije tijd en niet de gedachte van ojee ik moet eigenlijk aan school.